6月20日下午，大学英语教学二部全体教师在7-214会议室召开“口语与写作”课程教学研讨会。会议特邀系部深受学生喜爱的五位老师分享他们在教学过程中的经验与心得体会。本次教研会由系部主任陈茜老师主持，教学院长付明端老师参加了教研会。

作为《思辨口语与写作》教材主编之一沈梅英老师，首先就该教材出版的初衷进行了具体解析。思辨性的说和写是语言认知和情感理解的高级活动，也是英语学习者高级阶段的实践，它由分析和评价性的输出转向创造性的输出。鉴于这门课程的特点，在授课过程中要特别注重学生的参与，以每一语篇为输入，课前要求学生通过预习挖掘可辨性观点并以此为基础收集充分具有说服力的论据，形成自己明确的观点。

在沈老师精彩的解说后，迎来的是杨晓玲老师的发言。杨晓玲老师的授课特点是每一堂课满满的“干货”。在喜悦和困惑并行的创新型课程中，杨老师依旧沿袭了她一贯的课堂模式，简约而清晰的思路贯穿精美而丰富的PPT。杨老师对该课程的教学思路定义为：What？——Why？/How？—— So；采用的教学原则：SMART （Specific, Measurable, Attainable, Relevant, Time-bound)。以第一单元为例，在比较中国梦和美国梦时，杨老师提供了含有中美代表性标志的两幅图片，并提供了相关的单词和表达，在此基础上，引领学生以完整的语句来陈述中国梦和美国梦。

袁媛老师和钱红英老师在该思辨课程中特别注重和学生的情感交流。除了基本的语言知识的传输，她们在教学中更深入地探究当前大学生的情感需求。情感上建立了信任，再对学生进行知识的传输，就更容易有效内化。两位老师强调在引导学生思辨性地说和写之前，对单元主题的可辩性进行拓展，让书面枯燥的文字跳动起来，以对话、辩论等形式激发学生“说”的兴趣。

杨晓波老师是一位相当特别“高冷”的老师，正是他的“高冷”和他所专注的国学和哲学的研究，让学生们心悦诚服，成为大学英语教学中人气最旺的老师之一。在谈及思辨性地说和写时，他明确表示在中国的教育中忽略了对学生们逻辑思维的专门训练，而该课程在一定程度上可以引导学生对于“思辨”的认识和理解。

在该次教研活动中，教学院长付明端老师提出，在该课程中要切实加强“说”的环节，以及如何从“说”到“写”的过渡和延伸，这将是我们在下一轮教学中重点研究的教学问题。最后，系部主任陈茜老师对于今天精彩而热烈的探讨活动进行了总结发言，也对我们下一轮的“口语与写作”课程的铺开寄予新的展望。

二部 朱赟 供稿

2017年6月20日