如何提高项目申报的质量

全国教育科学规划办常务副主任 曾天山

各位代表好，教育和社会科学是并不可分的，原理都是相通的，教育科学是社会科学里面一个大家族，我今天要讲一个题目就是如何提高这个申报的质量，如何提高申报课题的质量，今天讲这个核心就是质量，大家在做社会科学研究怎么把自己的项目可以申报成国家的项目，那么这个里面既然是一个竞争性的东西，它一定和质量有关系，一个是报对题，第二报对题的基础上相互比较，所以有一个质量的比较，那么根据我这个一长期的观察和研究，我觉得申报质量现在是很关键的，大家不是不会都会报项目，但是为什么有的人报项目老成功，有一些项目报比较困难一点，我觉得跟质量有关。

我们现在到了质量的时代了，什么都讲质量了科学研究也讲质量讲规范，所以我想一个

是要在规范的基础上讲创新，才能保证你的申报的质量申报成功，所以申报这个我想在大家

都在做这件事情，有很多的项目研究生开题报项目我看了很多我觉得有儿个方面需要把握一

下。

第一个如何提高申报质量，第一个就是要平时的研究基础，像我们全国教育科学规划明

年要改革了，申报的项目里面就是要提出原有的研究基础，这个原有的基础要相关的研究基

础，是跟你这个报的课题相关的研究基础，特别强化这一点，我们在那个大概占了20分，原来我们还说课题组负责人，和课题组主要成员的研究基础，明年就直接改成了课题负责人的研究基础，课题负责人与你申报课题相关的研究基础准确的讲是这样的，就是你课题负责人与申报项目相关的研究基础，今年在上海开会国家社科的领导也特别强调了，明年国家社科的项目当中也特别强调了原有的相关的研究基础，这一条要加大比例，这一条是你申报成功的一个你想占20分这个比例不小，所以对我们来讲的话如果我们在申报角度来说的话，一定要考虑我们这个要做熟不做深，做我们熟悉的跨度不能太大了，不能一下子跳到别的领域去，那我们的研究基础基本上是零，而且我们没有办法从课题组的方面去弥补它，课题组的成员它有研究我自己没有研究那是不行的，所以申报课题关键是看课题负责人，我们自己申报的时候一定要考虑，我们原有的相关的基础是什么，比方说我是搞经济学的搞这个财政的，那么我们研究一下义务教育财政，那个没有问题，但是我突然跑到研究中文教育体系那个就太远了，所以一定要考虑相关的研究基础，这是你产生创意，我想问的一个出发点，一定不能离你的优势，离你的主阵地太远。

就像我们搞装修的一样，你不要说我们搞设计那个不是我们的特长，我们的特长主要是

搞装潢，你让我搞设计不是我的强项，反过来搞设计的人你不要去搞装潢，那个不是你的强

项，一定要在这个强项当中找到跟这个项目的联系，我觉得这是第一点。

第二点要明确第一个是找到自己的出发点，第二是找到自己瞄准的地方，准点是什么。

地方国家社科会出一套指南的，和我们教育科学规划都有一套指南，这个指南是经过好多人

的遴选，包括行政方面、学术方面还有这种管理部门的需要，还有国际研究的前沿，它综合

起来所以那个指南有很强的导向性。

因为我们自己来说的话，我们无法准确的把握全部的信息，做到信息对称，这个到底别

人研究过没有这个不太清楚，你让做这个工作很难的，我这个研究领域到底有多少人研究，

你不知道它需要什么，那个指南就体现了资助方的要求，反过来讲更深刻地讲它体现了国家

的需要，所以你要了解指南，就像我们参加高考研究生考试一样的，你要把高考的指南要好

好地研究一下，它的导向是什么重点是什么，所以第一个明确自己的优势，第二看看人家的

需求是什么，它那个需求里面一定会提出重复的他不会再写了就是以前立项的，以前立项过

的己经有人研究过的，或是在国际上己经有定论的它一般不会再列的，都是一些新的领域新

问题比方说十二五，十二五一定是一个新起点，十二五你从国家的关心讲的话，它关心的是

民生建设，关心基本公共服务，关心缩小差距，如果说你还在讲经济建设为中心，扩一大这个经济建设肯定就不对了，所以你要知道国家的整个社会需要的发展，特别是像国家基金这样的项目，由国家财政来资助的，它一定体现国家的需要，那个时候你就要站位的时候要考虑国家的需要而不是自己的需要，所以这两个结合点要找到，自己的出发点和你的瞄准点。

那么对这个指南你要深刻的理解，它是一个旅游图一样的，我们到颐和园去，那么颐和

园会告诉你从哪儿走，那么给你大大地减少你自己探索的时间，也告诉你了哪一些地方好玩，

重点的几个景点告诉你了所以这些地方要去，但是我们又不完全按照这个方法来看，你要是

说完全按照导游图每一个角落都去的话你没有这么多的精力，那么你就要选择跟你相关的，

首先我们看大门、二门、三门，比如说我搞教育经济学首先这14个学科里面，我第一个就看教育经济学，那么教育经济学讲的是什么东西，那个里面说了一些什么东西，它指出的新方向是什么，比方说它要求研究公共财政的问题我一般的财政就不研究了，找到那个点和你最相关的点，然后把它改造，改造出跟你题目相关的，但是你要想到，那个题目出来了以后很多人会就这个题目做一些题目，会很重复的，这个时候你就要想我从哪一个角度切入，我做哪一个环节，比如说公共财政，那我做教育呢，我还是做这个社会保障财政，还是做就业方面那我就要选择了，要是教育的话我还会选，我做学前还是做业余教育那就不一样了，选择的范围和角度不一样，我研究的问题也不一样，虽然都选了公共财政的问题，那我公共财政我可以各条线，各个面去把它进行设计。

不要小看课题指南，它确实很有份量，一年和一年不一样，体现我们社会发展阶段性的重点，特别是我想明年十二五第一个年度，会特别强调为国家服务这样的思想，为国家当前的现状服务，因为它是一个转型五年是一个转型，过去提经济建设为中心，这次十二五的时候就不再提经济建设为中心了，它以社会民生为中心这是一个转型，对我们社会科学来讲任务很重，我们最近上午还在考虑基本教育公共服务的问题，也在考虑哪一些范围怎么纳入谁管都是考虑这个问题，怎么把这个公共服务社会事务做好，所以这些都是当前核心词、主题词，所以你要抓住它的重点，核心是要缩小差距，而不是拉大差距，核心是均等化而不是这个实行有差别的服务，所以这点你要明白国家的整个大形势。

第三个方面我觉得就是跨学科的东西，跨学科的领域，因为社会科学里面它是一个综合

问题，是以问题为中心的，就是我们研究的时候一定要考虑就是我们找到了自己的优势，找

到了自己的指南上相应的部分，第三个我们要把它怎么结合起来，结合起来是以问题为中心

的，我们有的同志喜欢以学科为中心，我弄一个外国教育史，弄一个中国财政史，反正我喜

欢把历史都搞清楚了，那个历史和国际比较它都是一个铺垫的，都是一个基础的东西，是为

你研究问题方便的，核心是问题为核心，发现问题解决问题，社会科学的主要任务是发现问

题解决问题，所以你第三个要找到这个关键点就是问题，那么什么叫问题，就是事务现存状

态与我们理想状态之间的矛盾和差距。

问题就是现存状况和我们理想水平之间的差距，这个问题又是一个现实的问题是真实的

问题，所以搞社会科学一定要跟现实生活要了解。所以要把它理论联系实际，我认为主要是

问题联系，问题是理论和实际联系的一个桥梁和中介，没有问题理论和实践没有办法结合起

来，你看行政部门也是在想我们怎么让社会和谐缩小社会差距，那么理论工作上也想我们怎

么缩小差距，大家想到一块了，都是想到了缩小收入差距，那么大家一块来做研究，它提出

问题我们提出解决问题的思路，然后来实践到底怎么做，是这样一个东西，所以要把这个课

题它的指南变成一个问题，简单地来讲把它变成问号，对照我们好的项目它不是问号，有的

是己经解决的，这个就不是问题了，国家有政策你出的注意你想想我做这个的话我出来的东

西有没有比国家那个决策要高，人家都说出来了，比方说包容性增长，国家都说了包容性增

长，你在说我们经济发展方式要转变，转变成包容性增长这些就是马后炮，这个问题的提出

第一要有针对性，第二有前瞻性，第三提出的问题要有实效性，你不想这个是不行的，你没

有针对性，你说的很宽泛的东西那肯定不行，所以为什么把课题要缩小，把那个指南要缩小

就做一块不做太多，我们过去有一个项目，就是义务教育的各类教材的各类比较研究，有的

人就拿这个项目怎么做呢，他找了好几百人，然后再比较，每一个都比较，比较完了以后他说我现在有一个课不好比较，好象是科学教育还是什么教育，只有一种教材没有办法比较，后来他讲我说你就太机械了，各类教材比较那是指一个全称，但是你做的时候可以选一些，没有必要我说各类就是全部，那我国际比较我还210个国家全部写啊，你自己要选主要发达国家基础四国你选一下有代表性就可以了，不一定说所有的国家都要研究，做国际比较也不能这么机械。

第二个就是要前瞻性，国内的研究要往前走的，要看前面几年老做历史的总结研究，我

这里不是贬低历史，历史是基础但是为一个历史的总结性研究花这么多的钱，投入这么多钱

他不愿意这么干，如果这个东西什么都没有是一个空白点，那么做历史研究，如果说己经到

了一定成熟的状态我们还做这个历史研究，不过是训了几年而已没有价值，就要前瞻性五年

看10年怎么看，是这样的，在一个你提的这种你想一下预设一下，我要研究出来大概有几个方面，我能不能超过他那个水平，其实有一些题目我们一拿到我们就知道，我当前的研究现状是什么，所以我觉得大家看两条，一个是问题的现状，一个是研究的现状，问题的现状重要不重要，研究的现状我能不能超过他的水平，我超不过他的水平就不做了，今天我们在北师大一个博士生开题就是这个问题，他那个很完美，别人都做的很完美了，后来我就问他三个问题，第一你的出发点在那儿，第二你的创新点在那儿，第三你的支撑点在那儿，他出发点都是从别人身上，创新点也和别人差不多，支撑点自己做一个调查就完了验证一下，那就毫无价值了。

所以第二、第三就是要把那个问题做一个连接点，这个问题的提出你提出的时候我就有

研究基础，而且国家也是需要的，那么我自己的这个想法跟当前这个领域的研究现状进行比

较的话，那么我有可能超过他，这个我选这个题目是很有价值的，比如说他题目都提的很完

善了，人家都超过他的水平了，人家调查比你多，人家的这个理论基础也比较成型，对策也

开始实施了，那你提不出来东西了，比方说教育公平再让我们研究我们没有办法研究了到了

高原状态了，我不会比他高一点了，那我就不研究了，在研究的时候，不能说我三年后比他

高，在研究时候第一感觉我能不能超过他，或者我的材料我的素材比他多，我的调查工具先

进了，你想想你的资源不会超过他的资源，能力不超过他的话这个就要做了就放弃吧，所以

一定要审时度势知己知彼，这个就是一个我想说的一个过程，就是理论联系实际要提问题，

我经常讲我们报国家项目是打仗不是练兵，不是学科基地让你搞学科基地什么的，给你钱你

自己琢磨去，不是它就是打仗解决实际问题，比方说基本公共服务包括哪一些内容，国际上

怎么做的我们现在的状况怎么样，我们时机成熟不成熟，然后政府发挥什么作用，你社会发

挥什么作用，中央政府什么作用，地方政府什么作用，你就要讲清楚了这个就是打仗，你可

以把你过去学的那些知识公共理论的知识都可以放进去，但是要管用所以通过问题当中体现

你的理论水平，体现你的这个研究水平，所以它是一个综合性的。

第四个我想就是要多学科知识，就是申报的时候要考虑多学科的知识，为什么要让你成

立课题组，不是让你一个人，就是我有跨学科的知识来解决问题，比方说我刚才讲的那个基

本公共服务的问题，你说它是一个教育问题呢，也是一个经济学的问题，它也需要教育学的

支持，它还需要社会学的支持，那共同聚焦解决问题。

所以聚焦实战攻坚就是在一起的，第一个我想做什么，我划哪一个领域的圈里，第

二个就是聚焦，聚焦在哪一个点问题是点不是领域，你搞成领域就不好研究了，哪一个点上

别人怎么研究的，我发现很多人写报告的时候写了一塌糊涂，说那个叫什么那个比方说社会

分层对学生成绩的影响，就是从社会分工开始说起，社会分工以后就开始讲这个学生成员的

理想说了一大堆，就是说了半天它其实就是想研究社会分层对小学生成绩的影响，那就是一

点，他说社会分层对学生成绩的影响说了好多，那好多几百人、几千人在研究，说都说不完，

那么你就是说社会分层对学生成绩有什么影响，就是研究这个问题，到底几个人在研究，出

现了一些什么问题，不要说大学的也不要说职业教育的，就一定要在这个点上看研究现状，

不要从面上看研究的现状，那样你会误入歧路扯得太快了，搞研究搞课题基金项目，一定要

在点上突破不在面上突破，我们要那种片面的深刻不要那种全面的肤浅，那是在那个上位地

方去研究，肯定不行一定要在下位，所以我们提出了那个项目当中要提出小精实新的观点，

小题目实际问题精是精选新是有新意，不用那种大而全，但是这种小题目不能太个性化了，

因为毕竟是国家的项目，它一定是解决同类的问题，同类地区同类项目的问题，所以我们的

研究虽然是小问题，但是都有带有普遍性的，应该说我们教育研究的是类研究，就是类型的

类，虽然是一个小问题但是它具有普遍性，比方说某某小学生的体制下降，或是近视率提高，

你看这些小的问题但是国家说你到底到什么程度了呢，提高了还是下降了，还是保持平稳，

研究到什么程度了，虽然我是一个学校做的或是两个学校做的但是它有普遍性，因为这个问

题是具有普遍性的，所以我要研究你不能说我研究某某小学的近视率的研究，那就光要这个

学校就没有意思了！一定是研究一个类型的，我想大家可以看看焦点访谈它就是13分钟，但是讲了一个大的问题它怎么导入的，先讲某某某某这个什么的问题是一个什么民生的大问

题，然后给你回到某一个村它发生了这样一个事件，比方说土地拆迁的问题，然后反映出什

么问题，然后宏观上讲这样的问题在全国还是什么，最后讲采取问题对策是什么主管部门讲

一讲。

你考虑一下焦点访谈的思路就是这样的，13分钟它就讲了一个宏观的问题但是有一个具体的案例，然后再类比最后得出一个结论，我们的研究实际上就是这样走的，它要一定的典型性，假如说这个土地拆迁就是贵州那个村其他的都没有这个问题了，那么研究就没有意义了，因为它典型不典型，它能不能反映这个普遍的情况，我觉得这个问题选的就很重要了，

所以一定要跨学科自知识来聚焦它来解决这个问题。

第五个方面我觉得要把它表达出来，准确的表达出来，因为你想到了前面是思考，我选哪一个点然后用知识把它框出来，我的认知和知识水平在什么程度，第三个方面就是行了，

就要在这儿填表开始做了我画了一个领域和方向，那我怎么填这张表呢，国家社科的表还是

我们的表也好还是文化部社科的表，实际上包括国外的那个表大体差不多，所以好多人说填

表负担太重了，有的人说不愿意填表，本来我想做研究填表太费劲了，有的人说我这 40%的时间跑项目，20%的时间填表其实没有必要，为什么？

这个表大同小异，你只要填好了一次的表下面就可以拷贝过来了，因为无非是大同小异，

我看了日本的那个表跟我们差不多，都是第一个题目是什么，关键词是什么，研究现状是什

么，你的研究设计是什么，你自己的研究队伍是什么，研究方法是什么预计成果是什么无非

就是这样的，有一些东西是永久的不用变了比如说自己的研究状况，自己的基本经历都是差

不多的，假如说你要保持循序渐进的话那你研究的基础也差不多，所以你要保持一些必要的

档案，这些下面没有必要去再填新的，那么我想这个研究的设计它就是有规律的，填这个表

为什么大家差不多，每次想改都改不了，说明它有规律性的在什么地方，一定要明确你想研

究什么，研究的怎么样，就别人的研究怎么样，它值得不值得研究，我们填主要讲的两条一

个是重要性，一个是讲的可行性，分类的话第一讲重要第二讲可行，因为你提出这个题目一

定讲它为什么重要，是问题很重要但是前人没有研究好，问题很重要前人没有研究好，比较

薄弱那么我来研究，就讲它的重要性，第二讲可行性，那么我们也研究基础和研究队伍，我

还有相关的成果，我还有一条可行的方法，所以这个项目应该给我，第一个讲这个问题重要，

好多的项目当中，你这个问题应该摆在优先的位置上，比方说关于这个公共资源分配问题，

有好多的题分到这儿分到哪儿，分到教育最重要讲教育最重要，那放在这个题目选进来了以

后，有五个这样的人，那么我就讲可行性了，我做是最合适了，就是题目很重要第二我做最

合适，那么在这五个里面我们的突出在什么地方，我要把我的基础说一说，把我的队伍讲把

我的方法说一说，把我的预期成果给你讲一讲，这个里面就要体现什么呢，要真正把你的研

究基础和研究假设要说出来，这个里面就看出咱们不同人的工夫了，比方说同样的研究基本

公共服务的问题，如果不懂得人就是说基本公共服务就是政府要管一些事，我们国家非常薄

弱什么的这些是需要研究的。

那么我过去研究这个经济学，所以我这方面的研究我有基础，这个是一般性的，如果再

深一点就是说公共服务现在是一个80年代政府的一个主要的趋势，那么从十六大之后，我们国家提出这个基本公共服务均等化，目前我们在基本公共服务面前有六个方面存在着研究的缺陷，比方说教育、医疗、卫生、劳动保障、就业等等，然后存在着很大的欠缺，那么随着社会的发展这些成为了重要的问题，你像第二种表述就比第一种表述要进步一些，为什么它知道了它的分类明确的时间就可以，第三种就更进步了，我们的公共服务体系现在是比较薄弱，表现在体现不全，这个能力不够基础薄弱，我们的公共服务再教育方面就是义务教育目前还存在着问题，比方说学前这个职业教育，这个特殊的教育都存在着很多的薄弱环节。

然后医疗方面的我们是基本的药物制度建立起来了，但是覆盖城乡不够，在农村非常薄

弱，就业的服务也是这样的我们只管城市不管农村现在大学生就业很困难，你看这样的话123级如果你是评委你打分你是给谁打分，你看第三个人的非常透彻，基本上是内行了，你说教育纳入公共服务没有问题，但是教育哪一些纳入公共服务是义务教育，那义务教育目前来说也是不均衡的，低于差别很大，城乡差别很大，效绩差别很大，就是第三种描述就很清楚了就是用数字、用比例来表达出来，就是比你宏观的那个笼统的认识要深，前面的人可能一部分都这样说，第二种到了专业的水平了，第三种到了精英阶段了少数人了解这个情况，那么一定是到第三种专业化的人他给这个项目，所以我们这个问题现状描述的时候，讲的时候一定要讲到位，用数字比例准确的讲出来，然后还要讲可行性的时候也是这样的，这个问题比方说我用第一种方式，第一种方式党中央、国务院非常重视，提出了什么东西，国际上也把它纳入了什么，这个一般的了解，应该你是讲应该的，第二种就讲我们现在国家采取的措施几部委发布了文件什么的，第三种就是说我们现在在政策调整中，出现了盲区或是力度不够，比方说我们的义务教育，抓住了义务教育整个的研究，但是我们再困难群体这个方面抓的不够，这个弱势群体也应该纳入公共服务体系，比方说贫困生、民族学生、残疾学生流动人口，如果这个不纳入的话将来社会造成很大的问题，影响国家的发展。

这个讲出来就不一样了，那我的预设前提是什么我也核算了一下我们的财力是够的，我

们提出了假设，其实这个就是专业化了，你超过了现在的政策水平了，所以我们的研究不能

跟在政策的后面，政策不能跟现实后面，应该是研究走在政策前面，政策走在问题前面，一

定要有前瞻性，人家中央都说出来的问题，别人都说出来了，然后再那儿狗尾续貂的也没有

意思的，我们一定要走在政策前面，政策走在实践的前面这样就可以了，我们早就提出来预

言了，，如果说教育不公平的话会出现什么问题，教育怎么公平就是己经研究出来了，现在的政策上还做不到，做不到那是另外一回事主要政策关注到了这个马上就可以做了。

不至于说现在的基本的公共服务连概念都搞不清楚，哪一些纳入基本的公共服务也不清

楚，现在拿了一笔钱不知道给谁，国家一下子拿出了三千亿不知道给谁，各行各业都说自己

应该是公共服务的范围，那就需要研究了哪一些是公共服务，北京市说我们免把那个农村和

城市都免了，以后免教材以后免教科书，说然后采免什么免作业本，这个市委书记说不行，

这个得自己买就不能免，然后又说免技术费，好多免了不该免的东西都免了，比方说提供免

费的午餐，还提供免费的牛奶但是你要到国际上不是这样的，美国最发达也不是这样的，它

是给那些贫困阶层低收入者提供免费午餐的，高收入者还是要收费的对不对，不研究说都纳

入了反正你钱多，有多少钱办多少事，钱多全部免算了，免了一些不该免的这是一个问题。

当时我们的政策选项都有这样的问题，义务教育先是全国一块，先从农村开始免，农村

免完了以后当时面临着一个选择，给那个流动人口先免还是给这个城市的居民先免，因为你

这个钱是有限的，你要做哪一个工作，要提出那个可行性，所以研究的时候这个论证的时候，

就是等于你那个题帮你解了一半了越是可以提出假设我的研究的基础的话，说明我的研究比

较深，你只要再资助我一把就成了，我己经把那个我前期的研究结果证明了是什么，己经提

出来了，所以为什么要讲那个假设呢，没有研究假设你这个研究是空的，我们的社会科学

的研究存在的问题是什么，就是它的那个口太大不收口，找不到事务之间的关联度，你看研

究自然科学包括心理科学我们都有特点，研究事务之间的关系，研究是什么，研究事务之间

的关系，或是因果关系或是那个相关的关系，我们的研究你不提出假设就没有相关关系，比

方说实施素质教育研究，实施素质教育研究针么呢加大投入，增加那个老师给学生的，那都

可以做最后实施素质教育跟学生的什么有关系，他们没有是，跟这个日常工作了，我们比方

说知道吃东西有利于身体健康，但是你想想哪一些东西有利于身体健康，饭量大跟身体健康

有没有关系，你要找到关系，我就狠吃就是对身体好不见得吃胖了麻烦了吃坏了也有。

所以一定要找到事务之间的关系，没有假设就没有关系，没有变量关系你怎么研究，那

就不是抓瞎什么都是加强，所以得不到这样一个结论。研究假设的提出跟前期的研究是有关

系的，我经常举的一个例子教育学生质量，学生的学习质量到底怎么样跟什么有关？

你要是不知道的话，提升学生的学习成绩的研究，你就是说要各方面要加强，老师要加

强、经费要加强、教室要改善，这个就是我们工作当中同行的做法，你看那个学校的校长都

是这样的，我们一定要百倍投入，一定要争取资源，然后大家提高学历培训，他不知道哪个

是重点一研究就知道了，如果你从来没有研究过你觉得哪一个都是重点，如果你研究过前期

的经验和别人的研究，就告诉你哪个是重要。

比方说我要是研究学生成绩提高的影响因素的话，那我就会提出第一个就是生源的质

量，对一个中学来讲、大学来讲生源质量是最重要的，你看那个哈佛大学的、牛津大学上百

人取一个人，那录取生源这是最重要的百里挑一跟十里挑一和一对一是一样吗？是不一样的，一个行业它的位置和从业人数的竞争都是有关系的，比方说我们教师的尽量也是这样的，只要考了师范就让你当老师跑不了，你要是跑了还让你交费，现在7、8个人竞争一个岗位，这个质量明显的就上升了。第二个是什么呢，如果不知道第二个是什么第二个是经费或是管理，那我们有研究表明第二个是教师的质量，那么第三是什么呢，有的人说是校长，有的人说是办学条件或是设施什么的，那么现在看这个办学设施比较重要，还有一条就是家长的这个背景重要还是校长的管理服务水平重要呢？

这个你就要考虑了到底是哪一个重要，你要做前期的准备，就是你要把它列出4、5个，

然后你这个要素的排列不是随便排的，我是有预设的，假设生源和教师最重要假设那个办学

条件最重要，因为这个是跟学生直接相关的，你比方说大学的校长，其实大学的校长好不好

跟我们学生的关系不大，对学生有什么影响没有什么影响，大学校长是定方向的，定方向我

们国家早就定方向了，一个大学校长他定什么方向，他定不了什么大的方向，跟校长没有关

系，好多的老师和学生不认识校长那也没有关系，但是想想他跟他的同学在一起是非常重要

的，我们好多大学录取的学生一般的进来以后分数是不一样的差距很大，那么这一段时间里

面发现，后进的学生起步很快，因为他跟高层次的学生在一起，他有一个缩小差距的问题，

他就会发展很快，如果你要是进了一个特别好的班，那就是程度又不一样了，比方说我们到

美国上大学，那就跟国际上最先进的人放在一起，那水平又是不一样了。

第二个跟教师有关系，因为教师是你的导师，名师出高徒，我们没有说庸师出高徒，我

们找学校就得找名师，看学校的名师多不多，有一些大师我们跟他学，如果学校没有名师我

们去了以后那肯定是误人子弟。

第三就是直接跟教学相关的是什么，比方说有的说房子盖的特别大，地特别的多也不相

关，主要是图书的资源，网络资源，这些支持学习的资源直接相关的资源方便不方便，没有

什么参考书没有什么图书，也没有什么网络网也上不去，你这个楼盖的再漂亮也没有用，这

个学校的管理服务水平，还有家长的这种背景资源，家长的背景资源对中小学生来说很重要

的，你稍微注意以下周六、周日加班就是上补习学校的这些都是家长可以支付得起的，他去

上这个学校，上那个学校，然后家长还有时间去指导他，这个农村的孩子是没有办法的，他

缺少这个资源，贫困地区更不行了，所以要把它分析以下，按照我们的常识，我们的要是排

在第几位然后再验证，所以我们的研究调查都是目的性的，设定和假设有目的性的进行研究，

不是不知道你只要给我钱我先研究看看再说，没有这样的，所以一定要把一个问题选择一个

点，在这个点上找到事务之间的相互关系，然后相互关系里面排列顺序，按照重要性进行排

列。

这样的话一看你这个设计书基本上符合这个设计的基本要求，我讲了重要性，我又讲了

我的可行性，重要性大家可以都知道的差不多，我了解这个问题的深度比别人要了解，我自

己把这个框架一设计就出来了，然后我的队伍我的方法得当，那我当然是优先，因为竞争性

的项目都是优中选优的。

所以我们讲这个研究设计这部分，一定要写好，这是你的出台的地方，把研究假设要写

的很清晰，另外一般的话我建议不要超过三个，就是研究假设不要超过三个不要写的太多，

你看我刚才讲了影响学生成绩的至少有五个变量，五个都研究那就太费劲了，研究三个问题

就可以了，而且把最重要的摆放在前面，核心概念不要超过两个，一般就是一个核心概念，

为什么核心概念超过两个不好昵，就是像一枪机打两个飞碟似的，你能打到两个飞碟吗，它

一会儿说这儿，一会儿说那儿，核心概念就是一个最好，出现两个就出现了分化，出现三个

就跑了，而且根据那个国际上的研究经验，就是单向的影响另味弄成双向的，我们经常会写人与教育关系研究，或是教育与什么的关系研究，你要说A对B,你反过来还要说B对A,研究不要出现这样的问题，不要出现对这样的关系的研究，就是某某对什么单向的影响，就像刚才讲的比方说影响学生成绩的影响因素的分析，这个就是单向的，你这个因素对学习成绩有什么影响就可以了，别说学习成就对社会风化的影响，学习成就对教师的影响别说这些就是单向的。

这个地方比的就是谁挖的深刻，是谁钻的深不要比谁挖的宽，那不是写教科书，教科书

我们要讲A对B.，B会产生A，生产力对生产关系会产生什么影响，生产关系反过来对生产力产生什么影响，它让你知道一个常识，但是我们研究的时候就是研究生产关系对生产力什么影响，讲的深透就可以了。

不让你讲变成法，就是讲片面深刻的东西，再一个点上到底是什么问题，解决掉了最后

完了是一个句号，或者是一个分号，你比方说我们有一个研究，这个说男生和女生谁更适合

于现在的考试制度，或是反过来讲考试制度适合男生还是适合女生，它就是一个问题，然后

问号就是这个，然后做实验做调查，最后得出的结论到底是什么就完了。

你看它是一个小问题还是一个大问题，男生女生对考试制度的适用性研究，好多人你要

选一个代表性的，但是这个问题是很鲜明的，你一可以做100个也可以做一千个，但是最后你要得出结论，到底男生和女生有什么差别，你不能说两个都差不多，是吧，你不能说两个都差不多没有什么差别这个也不行，肯定有差别，有差别在什么地方，为什么是文化的问题还是生理基因的问题，所以你要把它钻深钻透，所以要单向聚焦在一点上，然后强调它的变量关系。

第六个方面我讲的就是你研究的时候应该注重方法，研究设计很好，研究方法老套的话

也不行，社会科学里面长期以来我们喜欢讲来讲去，喜欢说道理这个研究方法比较老套了，

社会科学的研究方法至少有三个发展阶段，第一个是思辨阶段，第二个是定量阶段，第三个

是模型化阶段。

我们现在喜欢是什么，还是在第一个阶段思辨，讲因然，因然就是说应该怎么样，理想

的是什么而不像实然，所以这是一个在社会科学研究方法里面，同样我们发现问题，同样有

假设，但是我的方法比你先进，你像我看好多的人的那个表上写方法的时候，写的非常的简

单，有的人怎么写，我用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，它是一个什么方法，方法就

是一个工具，这个研究工具、研究技术你用什么你给我讲10个，那个辩证唯物主义和历史唯物主义是用科学发展观的方法那是一个原则，那是一个方法论体系是一个原则性的东西。

你用科学发展观武装起来了我也武装起来了，但是我具体用解决问题怎么解决，你还得

用具体的方法，虽然我们一不怕苦二不怕死这是一个基本的精神，但是具体工作的时候怎么

办，你和敌人打仗你是用步枪还是用飞机和坦克，你得有一个战法，有一个战术，研究方法

的进步我觉得对决策研究来讲，现在强调的核心是实证和数据，我们研究决策里面的问题，

那就是数据和实证，决策是建立在科学化的基础上，科学化是建立在实证和数据的基础上，

你比方说这次我们搞教育规划纲要，关于高中文理分科的问题做了调查，结果赞成的人有

51%，反对的人有49%一调查就发现了这个东西不好弄，然后再发现里面的结构，是谁在反对，谁在赞成，最后一查赞成的人都是谁像我们这样的人，站在全国的角度，国际竞争力的问题，人才发展的问题，行政部门的领导还有社会上的人士都觉得应该分科，不分科怎么办，国际上都是同时教育，我们高中就开始分的，但是反对的人是谁家长和学生和老师，他们说我们已经很累了，你再弄我们就不行了，那所以调查发现了分歧这么大，一调查发现反对的人利益相关者这么严重，我就跟我女儿说，高中的文理分科怎么样啊，她说你也别折腾我们了，她直接反对这个就是那个利益相关者他们都是反对的话，你这个就不好弄了所以高中文理分科就是没有提了，只是提文理交融没有明确地提高中要合科。

所以我的意思就是说，就是你要建立在实证和数据的基础上，你不能说应该是怎么着的，

国际上怎么着的我们也怎么着，那国际上也走过一段路程，国际上也走过这样的路程，我们

不能把国际上现在的状况跟我们现在相比，我们中间差了很多时代的发展，一步跳跃是不可

能的，不能拿国际上发达国家怎么着我们就怎么着，你要知道当时跟我们同一水平的时候它

们怎么着也看看那些发展中国家跟我们同一水平它们怎么着，然后才得出一个结论，不能拿最好的最高水平的，比车你看人家都是宝马奔驰，我还开一个自行车不能这么比了。

所以如果是决策研究就要考虑这个方面，如果是为实践的研究，就要考虑标准和模式了，

比方说我们制订一个基本公共服务的标准到底是什么，比方说医疗体制改革出了那么多的主

意，这么多人搞了八套半的方案，最后出来的时候大家说看不懂，这个就废了，然后国务院

发展中心的研究员说，国务院发展中心的这个判断是医疗改革基本失败，或者实在没有办法

又搞了一个队伍研究，后来就是说干脆简单的方法，人均多少公共医疗费用，后来说农村50块钱，将来100块钱再往上涨，这个就简单一些了，然后农民听出来了，反正我每年都要50块钱的公共医疗，你过几年就是100块钱这个看得懂这个明白了，这个国家也说好算帐，一个人多少钱，我给你多少钱，你不会贪污掉你也不会浪费掉了这个很清楚，这个就是定了标准了，过去没有标准，越多越好，投多少都可以，所以没有标准是不行的，要实践的话就得有标准，还要有模式，是什么模式呢，医疗服务体制改革是怎么改的，在农村它有一套工作模式，它怎么做的。

比方说我们现在需要的教学改革，提出一套模式培养人才的模式是什么呢，学思结合、执行统一、全面发展那这个就是一套模式，你好好领会这个意思，学思结合、执行统一、全面发展。

你可以创造性的说，但是基本上是这样一套模式，比方说新加坡的教育改革，他们提出了一套模式是什么呢，就是少讲多学，这个就是新加坡最主要的教学改革的模式，那么老师少讲一点学生多学一点，我们过去也有精讲多练也是这个意思，我们还有几个农村的学校，过去很差的现在质量特别高后来居上了，他们的模式是什么呢，就是先学后教当堂训练这个

就是一套模式，你看看我们所有的课程大家看都是老师讲学生记笔记，然后课后对笔记，最

后考笔记越考越笨，效果也很差，你看人家那个学校就是先学后教，大家先学学了怎么样，然后我再看看大家的反映怎么样，然后我再重点的讲，有问题当场就消化掉解决掉，回去以后就轻松了，然后再回去再学，一下子就分化出来了，它这个就是有目的性的，我们这个教育方法是漫灌式的，大家在一起听，听完了以后回去怎么样不知道，我们也给我们的这个教育科研人员做培训，但是我们不是用讲课的方法培训，每个人把自己的方案拿出来，然后你讲一下然后过一下，这样就跟患者和医患关系一样，说明问题大家看怎么样，然后提出要论证一个一个地效果是非常好的，我们现在还是一种同时教育，你把你自己的想法拿出来，这句话能不能激动自己，这个课题能不能激动大家，如果可以激动自己激动大家，这个课题就申报成功了没有问题了。

假如说一听我早就看过了，你超不过别人的水平，或者是我没有什么意义，那你就赶紧

放弃，他就是要有创意，现在是创意经济时代，做课题就是要创意。

所以研究方法方面大家要注意，现在咱们的研究方法还不强，写的很简单，所以我就讲

第一个不能把方法论弄成研究方法，不能把指导原则弄成方法，方法要非常具体，比方说我

是用调查法就是用调查法，这个统计法就是统计法，用那个实验法就是实验法，要非常具体

地然后我的比较法就是比较法，那么比较哪几个国家，你要讲清楚，有的人都是很笼统的我

比较若干个国家这个就不好了，另外一个人写的我比较现在比方说印度、俄罗斯、巴西这样

的，因为这几个国家跟我们比较相近我就比较这几个国家，那个人写的我比较若干个国家，

你说你相信哪一个，你当然相信那个写的越深刻的，比方说我要做一番调查，我要从东西部

抽几个，这个是笼统的讲但是我要解释清楚，我要从甘肃、青海、海南选择他们的海口一中、

海南、新疆的实验中学什么的，一看就有可行性，你就点了这些学校了，那个说东西部我理

想性的抽一个学校，那你看哪个好，还是我在全世界抽几个样本，那个更不可行了，所以你

一定要把这个方法要写的很具体，能写具体就尽量具体，而且方法不能写太多，如果什么方

法都用，十八般武艺都用没有比较，方法里面你就选出两三种最主要的方法是什么，列到第

一个，然后按照重要性去列，别按照逻辑顺序去列，有的人不管做什么研究都是第一个文献

分析法，第二个国家比较法，第三个是调查研究法，然后再做实验的方法，最后再做历史的

方法，一看就是眉毛胡子一把抓，那个东西是讲重要性，是按照重要性排序不是按照逻辑性

排序，你想我做文献的分析，我本来就是一个调查的方面，比方说教师职业倦怠感调查我没

有必要去做文献分析，我写清楚就可以了。

因为我是现状调查，过去跟现在没有什么作用，我就看理论框架就可以了。你把文献放

在第一个，好象看起来那个不解决问题，你重要的是调查法，你是怎么抽样这个是最关键的，

你要做国际比较，那比较法就是第一位的，你要做实验改革的话，那实验法是第一位的，那

个第一个方法一定要写的非常具体，越具体越好，那么我讲方法讲这些是为了什么，就是为

了可行性，这个问题很重要大家都认识到了，但是我最可行，所以你写这个东西越具体，越

深刻就越可行，别人就越信任你，研究方法什么方法都用了，或者是用最简单的反正一看这

个问题交给你，你也做不完特别是竞标性的项目，我们不是天天招标性的项目，它己经规定

了题了己经规定了范围呢，那就是讲谁的实力强，谁可以把这个题目细化，谁可以把这个题

目自己研究方法先进技术先进、资源丰富那谁就拿到这个题目，虽然报一般的题目不是招标

类型的，但是也是这种性质要跟别人进行比较。

另外一个就是研究的队伍，因为一个人不能包打天下，从研究的成分上来讲，你要不要

做理论框架的分析，研究者和不研究的人，它最大的区别就是理论框架和理论方法的问题，

比方说我们的研究者和新闻记者，他们也关注很多的问题，发现了很多的新问题，官员也发

现了很多新的问题，甚至比你了解的还深，但是这个问题没有分析框架，所以它的问题研究

方法它不知道怎么做，因为新闻记者写的挺好的，他把国际上的人物写出来了，但是不系统，

今年用这个明年又换别的上去了，研究者是始终如一不断地去耕耘，就是不一定要注重理论

框架，就是分析这个教育公平问题的时候，我一定是有框架的，哪一些可以纳入，哪一些不

可以纳入，教育公平到底是什么，将来的公平是平等还是均等还是什么，我有一个分析框架，

教育公平比方说有这个机会公平，过程公平、结果公平我是这样一个分析框架的，我们现在

是机会公平，将来肯定会过渡到过程公平上，将来到结果公平，这是我的一个理论的框架，

它的概念体系是什么，然后它的理论框架是什么走向是什么，价值趋向是什么，我就比较清

楚了，然后我又记住方法我怎么去选点，我怎么去调查，我为什么要去处理这些数据，这个

就是研究者具备的这样做，别人不太具备。

那我们找队伍的时候就要找这个有研究能力的人，找合作者找什么一个条件就是人家看

你的队伍到底怎么样，比方说我现在做一个国家的那个居民的教育消费问题是一个好题目，

大家一看清一色的都是本校的老师，人家说你做不了为什么，因为这些数据和资源在学校里

面是拿不到，你做调查光靠学校的老师儿个学生是不行的，必须跟社会上要结合其他，社会

的行政和管理部门结合起来，我过去做过一个农村青年农民工的学习机会的调查，我后来发

现这个调查原理上讲不难，但是难就难在你怎么拿到这些调查样本和数据，因为是青年农民

工都是校外的不是在学校里面的，分布在社会上各个角落比方说分布在企业，社会的底层那

些像环保这样一些岗位上，你要不通过民政和劳动就业部门你找不到这些人，他不参加你的

调查，这个时候你的队伍里面就要有这帮人，劳动部和保障部门的人，政府的其他部门的人

包括企业要协助你，所以你的课题组和调查组应该形成这样的，然后这个政策到底怎么样，

你要根据这个社会企业的要求，所以一定是研究部门企业社会相结合的，你要不结合你寸步

难行，你有好的设计，好的调查问卷没有人给你填你也做不到，这个问题学生建议到底怎么

样呢，你不知道情况也不行，所以它必须是队伍上要强大，队伍上强大就是优势互补，最大

的特点就是优势互补，再一个就是要跨单位，不能是一个单位的，因为我们讲的类研究比方

说我们都是研究这个高中数学的，那我们好几个学校都是教高中数学的老师在一起研究，你

不能一个学校自己去研究，高中的、初一的、初二的这样研究，就是同类研究我们为什么会

参加很多行业会，就是同类人的聚合，你比方说我们搞一个大学英语会，我们不会把语文老

师叫来，这是大学英语的老师的结合这个跨学校，你的学校怎么样，我们的学校怎么样这么

研究，你们学校的四六级怎么那么高，我们学校四六级怎么那么差，就是研究这个问题，那

教务处长碰到一起的话他就研究教学改革的问题，科研处长在一块的时候他就研究科研管理

的问题，人以群分、物以类聚所以我们要强调类的结合，就是横向面的结合，不一定是纵向

的结合，有的人说搞一个课题里面的课题组成员是校长、教务主任、你能指挥他吗，这个学

术共同体它是叫平等是关键的，它是可以对话也是非常关键的，它不平等你说校长当你的课

题组的成员，你说你说了算还是他说了算，再一个他不能交流，他是行政领导跟你没有办法

对话对你没有帮助，所以课题组它是志同道合者，学术上的志同道合者，是平等交流的，他

就服从一个东西就是真理，对不对不是说谁说了算谁年龄大，所以我们一定要明白选课题组

成员的时候要选这些人。

比方说你自己这方面的能力很强，我自己的思辨能力很强，我就不要找思辨能力的人了，

我找计算能力很强的，我要对国内形势掌握了很了解，我不要这分析的人的我找了解国外情

况的人，比方说研究东部的人很熟悉，就不要东部的，我就找西部的人，就是找优势互补，

可以平等交流可以相互促进的人，就可以组成了。

那么在提高质量方面还有一条，就是我们在写这个整个论证报告的时候，就是一定要考

虑我们的评委对象，就是知己知彼你写出来让他看看评你，这些人是谁也许认识也许不认识，

但是你要想这帮人是专家，专家是什么有的是大专家，有的是小专家，有的是小领域的专家，

有的是我们讲的大同行，小专家大专家，所以你要考虑这个专家他不全是你的小同行，可能

是大同行，因为评审有一个成本的问题，他不会为你这个人，然后集结好多人去研究它，他

找相通的人来研究。

比方说理科肯定把数理化都放在一起了，然后主要里面有一个数学的就可以了，你可能

报这个数学的，你想这五个人都是数学的不是这样的，那五人你报的高等的数学，人家那五

个人是搞其他的数学可能也是这样的，因为它的客观性决定的，不可能为了这个找五个小同

行给你做这个，五个小同行大专家给你评这个课题不可能的。

所以我们假想就是它是一个什么呢，是一个大同行，但是是一个专家，是一个大同行可

能是一个小专家你这样考虑他，所以你填的表的时候就不能太过于简略了，你认为它是小同

行好多的东西简略了，比方说用英语字母代替SES什么意思，有的人知道这是经济社会地位的一个表示英文缩写，但是好多人不知道SES，你写一个（披萨）项目，那好多人说（披萨）是什么还不知道呢，但是你说这个不知道你还评我这个就不行了，必要的要有交代，必要的东西要有交代，你比方说我们这个教育规划纲要，满意率是73%,大家反映可以看得懂，当时我们写的时候就是说，这是给初中以上文化程度看的，只要是初中的文化程度就可以看懂。

不能定位太高，定位成大学，要是专业人员医改方案就是太专业化了，人家说你这个都

不能绕着说，你直接说行不行一个人多少钱医疗保障，然后药物资助帐号是多少你说这个就

清楚了，你绕了半天好多专业名词大家都不清楚，所以我们写的时候也是这样的，是一个大

同行小专家这样定位，你像写的时候必要的环节不能省，一些概念术语特别是像那些英文字

母表示的那些缩写，第一次都要讲明出处。

但是又不能罗罗嗦嗦你好象人家什么都不知道似的，那个不行的，反复解释也不行，太罗嗦了，它必然还是懂一些基本的东西，虽然他不准确的了解，但是也基本知道，比方说你要写一个学校文化建设的问题，有的人很罗嗦，什么叫文化，文化有一千种概念我就说什么叫学校文化，我理解的学校的文化是这样的，你就假设说他知道文化的概念是什么，就不要去把猴子变成人那个讲了，我就直接讲人现代人，你非常要从猴子开始讲那就太罗嗦了，人家说起源于非洲，有人说起源于亚洲，那也不跟你扯了你从跟上就不对了，我就讲现在的人是一个什么特征，不要讲猴子变人，扯得太远就不行，所以写的时候那个语态和语气就要想到他是那种大同行小专家，所以必要的环节不能省，另外一个就是你的专业性要强，如果你全部都是空白的大实话的话，那个没有什么专业性这个毕竟是科研项目，专业人员从事的工作，所以专业用语要准确，专业术语要准确，数字比例要准确，大家一看没有问题，如果说你的专业术语不准确人家专业人员一看，你这个常识是错误，比方说我们的城市居民是46%了，你说我们国家城市居民是接近50%，谈那个总结表2010年我们的城市居民46%.到十二五期间达到了50%以上，那样中国第一次出现了城市居民多于农村居民的现象，这个非常准确了。你看专业术语，城市化之类的，你不按照这个的话，你要是说别的一看你就是不太懂不准确不专业，所以一定要把这个特性搞清楚，每一个行业它都有一些专业术语，经济学报的话我们现在的经济系数是什么，像经济系数如果专家都搞不懂的话，那他不应该当专家了。

但是你这个要用准确了，我们的经济系数的比例是4.6，别说大概在5左右，人家一看就不行，而且你不说年代也不行，一定要说准确了，科学研究要有严谨性，不能说目前、当前，这个都不准确，说一个新闻报道可以，但是说准确的话科学语言就要说具体的时间了，比方说我们高等教育的比例是多少，现在高等教育大众化了一句话，那人家就是说高等教育现在是2010年我们现在达到了24.2%，一看你就很专业，将来2020年要达到40%，这样一看就很专业，你要是不懂的话，现在说已经超过了15%，人家一看你还是不了解情况，所以要专业化的要跟人家讲的时候要准确。

这个就是我们在写作风格的时候，一定要考虑它是一个科学的写作风格，是写一个科学的论文，所以你不要有太多的抒情的东西，那也的人喜欢写抒情的散文，那种就不行它不适合于这个文体，这个论证报告就强调严谨，就强调论点和论据，每一句话前面都是一个观点，你别让别人猜你的观点，就是每一段前面为什么前面有一个标题，标题观点化，标题主题化，观点明确化这个不是写书，这是写你的这个设计思想，你观念不要隐藏在那个段落里面一大段，然后不讲然后别人去猜在看不行，首先得给人家讲，我们研究的设计从这一点上突破，从那一点上突破就是分段来讲，有的人大段写下来看不清楚，他到底是什么眉毛胡子一把抓，所以一定要搞的眉清目秀，让别人一看，因为每一个论文的申请报告在每一个人的手里面最多就是一分钟、两分钟过了就完了，它不会太多的时间去看，如果说你的这个观点藏在里面，精华的东西在里面让人家看半天去猜不行，现在我们讲是读题读图的时代，你要适合他们的口味，他们没有太多的时间，一个人好几百份一下子就翻完了，所以标题一定要醒目观点要明确，把你好多的东西放到观点里面，放在标题里面，放在最前面的位置上，我们讲这个油粉涂在脸上，你别涂在别的地方就看不出来了，所以这个我觉得非常重要就是观点要明确化，标题要主题化，最好有一些数据，有一些图表，比方说人家说你的研究路线和你的研究进程，用图表的方法表示，你看文字很少，但是意思很清楚，比方说那个教育公共服务，教育公共服务从类型上讲要从义务教育，学前教育、中等职业教育、高等教育到底是哪个，从层次上分的话，从那个群体上分有弱势群体，弱势群体有贫困人群，残疾人群民族学生还有女童一大堆，你这样写下来就会非常累，那我怎么办，我弄一张表我把它弄成一张二维表这是层次，这是类型，层次和类型之间是什么，最应该预先保障的是什么。

第二次等是什么，一张图表示出来了这个就是很简单了，人家一看基本公共服务就是这些内容，要不然文字叙述一大堆，所以一张图表说明你的思维的高度，让别人也直观的了解，比方说你的研究进程，研究技术路线，你用图表表示出来觉得很好很清爽，你的主要的思路如果用一个模型图表达出来那就更好了一，就是说明你这个思路高度的清晰，我们就把纠结什么都在一起看不清楚，所以这个要用图文并茂的方式表达，你想想我这个东西写出来不给自己看的是给别人看的，怎么让别人一目了然，一下子抓住重点，你就想在这个表达方式，能用数据用数据，能用图表用图表，能用这个一条两条的那个段落条目的就用条目，所以图表、数据、条目都帮助我们让别人理解，我们为什么说我今天就讲三个问题，第一点、第二 点、第三点，那是跟谁说的，是跟大家说的好记，如果我今天糊里糊涂的就说了，就不知道讲的是什么，你自己要去分类，自己要去分条那就不好了，如果回到原点的话，我觉得最重要的就是那个题目，所以那个题目设计好，相当于成功了一半了，那么我们有的同志在表达的时候，虽然里面的内容很好，但是形式不行，表达不行那就很糟糕，而形式最重要的地方是什么，就是你那个题目特别的重要，这个题目要高度凝练不产生歧异就是很清楚，你比方说我们前一段时间去青岛有一个题目，就是情趣教育的理论和实践研究，就是情感的情兴趣的趣，你一个学校研究一个情感，理论在什么地方说不清楚，实践倒是有一些，后来我就概括了一下，我说你这个关系模式是什么，过程模式是深入概括出来，它下一步还要做，下一步还要做就是说，我要做一个适切的教育，因为适合学生的教育才是最好的教育。

后来我就说你不能跟原来的丢，你最好想想这个题目的关联性，后来我想了一路，回到北京我想起来了给他发一个短信，我想了一个什么题目呢，就是基于情趣引导的这个适切教育实践模式研究，就是把它过去的那个基础跟它现在结合起来了，结合起来了而且它用实切教育的话基于情趣的引导，然后我又讲的是实践模式，实践模式里面就有理论和实践了，这个下去就把这个概念搞清楚了，否则的话它全面都包在里面搞不清楚了，另起炉灶也不好，大家又产生了歧异，再比如我们过去做了一个学校领导基层领导的专业化的问题，这个题目说就很泛了后来怎么办呢，报北京市一个项目要有北京市的特点，怎么办呢，光在北京市就没有意义了，后来做了一个什么呢，四个直辖市，京津沪豫四个直辖市，就是基层的校长他的专业化水平的比较研究你看我首先这个题目就包含了，我跟他不一样他过去支持北京市的，那我现在做四个直辖市他很感兴趣，他就是想知道北京在什么地位，那我这四个直辖市就明确规定了这个范围了，就是四个直辖市我不能超过全国的，这是我的能力所及的四个直辖市，而且这四个直辖市是什么呢，我不能跟所有的教育领导和校长他们都研究，我就研究基层校长和一线的校长，一线校长是什么专业化的水平，专业化的水平怎么认证呢，他的学历状况，他的专业化的程度，他的工作情况，我把这儿个指标划出来了，然后是一个比较的研究，研究方法也出来了，所以一个好的题目要有时间和空间的范围，我做一百个学生就是一百个学生，一千个学生就是一千个学生，不要搞的太宽了，第二是什么主题，主题是谁？

就是这个主体是谁，是学生还是老师你要明确，那它的什么问题你要明确，我刚才讲的是专业化的问题，我要研究的话就意味着这个出问题了，专业化的水平不高，所以我就研究专业化的问题了，为什么要研究潜台词就是出问题了，不是出问题我研究什么，那么研究它的专业化的水平，专业化的水平用什么方法比较方法，你看这个题目里就把各个要素时间和空间要素主体，哪一个主体的要素、问题要素然后方法要素全部都有了，它不会产生歧异的最怕的那种就是什么冒号，然后再来一个什么东西，看不出它到底是什么，学生课业负担研究那到底是什么，你研究多少学生，你还得去讲，我就研究这个是100个高中生他的课业负担的研究，一所城市100个高中生的课业研究，一下子就清楚了，而且用什么方法调查研究，所以题目当中应该是这样表述出来的，几个要素是不可或缺的，我相信我们从形式和内容表达方式这几个方面，可以体现出这个特点来，那么我们这个申请报告规范性就有了，创意也会有了，所以一定要想出新意来，因为这是一个竞争性的项目，所以我就谈了一点个人的体会供大家参考，希望大家明年马到成功，谢谢大家！